《氧气》初中化学说课稿
《氧气》初中化学说课稿
作为一名教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是提供的《氧气》初中化学说课稿，欢送。
本节内容属于人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本节的主要内容是研究学习单质气体。通过实验感知来获取氧气的物理性质和化学性质，体验科学探究的过程。氧气是初中化学重点内容之一，化合反响和氧化反响也是很重要的两类化学反响，这些内容都为以后的化学学习奠定了根底。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)
氧气是学生很熟悉的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观察、描述实验现象的能力。在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
【知识与技能】
掌握氧气的物理性质和化学性质；了解什么是化合反响、氧化反响。
【过程与方法】
通过对氧气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法。
【情感态度与价值观】
增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：) 【重点】
氧气的物理性质、化学性质及化合反响的概念。
【难点】
文字表达式的书写。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：) 讲授法、实验探究法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提
和根底，而合理安排教学程序那么是最关键的一环，为了使学生学
有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程。)
环节一：导入新课
在课程开始我会结合生活创设情境：假设你去攀登喜马拉雅
山，你将准备哪些必需品?为什么?从学生的答复中得到氧气是一种
能够供应呼吸的气体，进而设问氧气还有哪些性质，从而引入本节
新课。
通过创设和谐、轻松的学习气氛，激发学生的想象力，确立从
生活走向化学的学习思路。
环节二：新课讲授
1、氧气的物理性质
学生根据之前学习空气一节中有关氧气的局部知识，以及对课
本的阅读能够得出氧气的物理性质。
通过从已有知识向过渡，表达循序渐进的认知规律。
2、氧气的'化学性质
(1)木炭与氧气的反响
我会做一个木炭在空气中燃烧和在氧气中燃烧的实验，让学生观察、比照实验现象并分析原因。紧接着我会向集气瓶中参加澄清石灰水。学生通过观察，会发现澄清石灰水变浑浊了。对于这个现象我会进行讲解，能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，并板书出木炭和氧气反响的文字表达式。
(2)硫与氧气的反响
我将演示硫在空气中和在氧气中燃烧的实验，让学生观察比照实验现象有何不同。学生通过观察可以发现硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝火焰，在纯氧气中发出明亮的蓝紫火焰，并且生成一种有刺激性气味的气体。
对于这个现象我会讲授硫与氧气生成的刺激性气体是二氧化硫。让学生在黑板上仿照木炭与氧气反响的文字表达式写出硫与氧气发生反响的文字表达式。
(3)铁丝与氧气的反响
提出一个问题“非金属可以与氧气发生反响，那么金属是否也能与氧气发生化学反响?”让学生带着这个问题观看铁丝在空气中与在氧气中的比照燃烧实验的视频。从视频中能够看出铁丝在空气中加热发红但是没有燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，发出耀眼的白光，并且生成黑固体。
对于生成的黑固体四氧化三铁我会进行讲解。让学生自己书写出文字表达式并且让学生根据视频中的内容解释铁丝呈螺旋状的原因，以及瓶底放少量水的原因。
设计以上教学过程是为了通过实验以及视频的播放将抽象的原理形象具体化，让学生更容易理解，增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣，到达我的教学目标。
(4)氧气的助燃性
让学生根据以上三个实验的现象推断氧气还有什么性质。学生根据木炭、硫、铁丝在氧气中反响更加剧烈，说明氧气能够支持燃烧。
3、化合反响与氧化反响
让学生观察比照黑板上的文字表达式，学生能够得出共同点均为多种物质生成一种物质的反响。并且都有氧气参与反响，在这里我会给出化合反响和氧化反响的定义。
环节三：稳固提高
在这一环节中，我会请学生来解答盐酸和氢氧化钠反响生成氯化钠和水，这一反响是否属于化合反响，来检验学生对于本节课内容的掌握程度。
环节四：小结作业
请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些知识，也可以答复学习的感受。
布置作业：根据本节课所学习的氧气的化学性质，来说一说氧气在日常生产生活中的应用有哪些。
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三局部。这三局部应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
根底知识目标：
1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。氧气的用途
2、理解化合反响的概念，了解氧化反响的概念。
思想教育目标：
通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又表达性质的辨证关系。
根本能力目标：
通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的
科学方法。
情感目标：
1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
重点：氧气的化学性质及化合反响的概念。