“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时）
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学重点和难点：
抓住人物的语言、行动、外貌等描写的句子，指导学生朗读，初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
课前准备（预习题）
1.画出词语盘点中的词语和生词，自学生字词。并解释以下词语：腼腆 源泉 歧途 极端 谨慎 得意扬扬等词语。
2.朗读课文，读准字音，读通句子。
3.简单了解作者的生平。
教学过程：
一、读题置疑
师：本单元的主题是“父母之爱”，通过前面两篇课文的学习，我们已经充分感受到父母之爱的深沉与宽广。今天，我们又要来学习一篇和父爱母爱有关的文章，看看美国著名作家巴德 苏尔伯格又是怎样来诠释这两种伟大的爱的。齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》
(一)置疑。
师：同学们，你们有没有发现这个题目很特别呢？
预设：“糟糕”和“精彩”是一对反义词。是两种完全不一样的评价。
题目中有引号。
“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对巴迪的诗的评价，所以用上了引号。
（二）指导读题。
师：你们已经预习过课文了，谁能带着自己对课文内容的理解再来读一读课题呢？
指名读。
再次齐读课题。
师：面对巴迪的同一首诗，他的父亲母亲为什么会有两种完全不同的评价呢？让我日食是怎么形成的们一起到课文中去寻答案。
二、初读课文，检查预习情况。
（一）出示自学要求：
自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（二）生自由读课文。
（三）检查生字词的掌握情况。
师：同学们读得都非常认真，下面看看大家通过预习，对本课的生字词掌握得如何。
1.学生独立完成校本作业“看拼音写词语（一）”。
晴天雨天2.师巡视，及时表扬书写工整的同学，提醒要写得又快又好。
搂住 确实 自豪 誊写 位置 出版 慈祥 歧途 谨慎 严厉
3.同桌互相检查。
课件出示本课词语，在错字下面轻轻画一横线。
4.师调查完成情况，相机强化巩固。
（1）统计全对人数，给予鼓励。
（2）指名说自己哪个字写错，及出错原因。（师相机板书易错的词语，及时提醒“誊写”的“誊”和“誉”的区别；“毫”和“自豪”的“豪”的区别。）
4.齐读巩固。
课件相机出示其他词语。
要求读准确，声音响亮
“腼腆”一词，强调读音。
三、再读课文，整体感知，理清文章脉络。
（一）自学要求2：
1.正确、流利地朗读课文，声音响亮。
2.想一想课文主要写了一件什么事？
（二）读文并概括课文主要内容。
1.开火车读课文。
师：谁来说一说，课文主要讲了一件什么事呢？幼儿经典睡前故事
2.指名概括课文主要内容。
巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是出自于对他的爱。
（三）了解课文的写作顺序。
过渡：这位同学概括得既简练又全面。有谁发现，课文是按什么顺序介绍的吗？
生：时间顺序。
师：文中都出现了哪些表示时间的词？
生： “七八岁、几年后、这些年来”
过渡：今天这节课，我们就跟着巴迪回到他七八岁的童年时光。
四、品读“童年”部分，体会父母的不同评价
（一）出示品读要求。
默读课文1——14自然段。思考：面对巴迪写的同一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？用横线画出来。
师巡视，了解学生的情况。
（二）品读描写母亲的句子。
1.品读母亲的语言描写。
（1）生汇报，师相机出示句子：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
（2）交流感受，体会母亲的兴奋、激动。
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师：你们觉得此时母亲的心情是怎么样的？（高兴、兴奋不已、激动不已）如果你就是巴迪的母亲，你来再现一下当时的情景？
生读母亲的评价。
指导有感情地朗读。
师：如果你是巴迪的母亲，你还会用什么样的语言来评价他的诗？（指名学生说）是啊，这么多评价，难怪作者这样形容母亲的评价——相机画出“赞扬声雨点般落到我身上。”这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（把赞扬声比作雨点）雨点有什么特点？（多）母亲的赞扬像雨点般落下来，这是多形象的比喻啊！
2.从动作、神态中体会母亲的兴奋、激动。
师：除了语言描写，你们还从哪里在体会到母亲的兴奋，激动呢？
生汇报。
生：我从“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”看来出的。（师：这是什么描写？）神态。你来读一读。
我从“她搂住了我。”
她高兴得再次拥抱了我。（这些动作描写看出来的）
3.引导朗读：此时母亲的高兴，从表情看出来了；母亲的惊喜，从语言表现出来了；母亲的激动，更表现在她的一举一动中。甚至母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读这段话。
生齐读。
（三）体会“我”的得意扬扬，迫不及待。
过渡：同学们，你们平时面对老师、同学、家长的表扬会有什么样的反应？（指名回答）
那面对母亲雨点般的赞扬，小小年纪的巴迪都有什么样的反应呢？到相关的句子，用波浪线画出来？
师： 谁来说一说，小巴迪有什么样的反应？
1.生汇报。
精彩的反义词 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
师：为什么会“腼腆”？又为什么会得意扬扬？（生汇报）说得真好。“得意扬扬”说明，这时的小巴迪已经——（生：骄傲了）看来巴迪跟我们的同学一样，容易骄傲。
师：除了得意扬扬，巴迪还有什么样的表现呢？
2.生汇报。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
师：这时的巴迪是怎样的？（迫不及待）带着你的体会读一读？（学生读句子）
师评价：我感受到你的迫不及待了。你来读。（指名）我也感受到你的迫不及待了。为什么会有这样的想法？（生回答）还有谁也感受到了巴迪的迫不及待了？（再次点名读）
齐读。
师过渡：此时的巴迪还做了些什么呢？
3.生汇报。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
师：从这里，你们读懂了什么？（自豪）
指名读。
师：你还感受到了什么？（满怀信心）
指名读。
师：誊写是什么意思？( 只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，那才叫誊写。)
师：假如你是巴迪，在等待父亲的过程中，你会想些什么呢？
指名回答。
齐读。
4.从时间的描写体会“我”的迫不及待。
出示 ：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在是等不及了。
（1）指导学生读句子。
师：你们有没有发现这段话的标点很特别吗？
（2）生汇报。
师：简简单单23个字，去整整用了5个句号，这又是为什么？（时间过得太慢了）
（3）再读。
（四）品读描写父亲的句子。
过渡：：巴迪在焦急的等待中，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。可是，等来的却是父亲怎样的评价？
课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
1.品读语言。
师：如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？
指名读。
2.体会父亲的动作。
师：在这里，父亲有一个动作“扔”。从这一动作，你体会到了什么？（很生气，很不满意）
师：父亲有什么不满的？（这诗有什么好的！）
3.指导读。
师：父亲这一扔，从表面上看扔掉了什么？ 工作态度的词语实际上却把巴迪的什么扔掉了？（得意扬扬，
骄傲）我们一起一读读这句话吧！
生齐读。
（五）面对父亲的评价，“我”的表现。
过渡：面对这样的评价，巴迪又是怎样的反应？请用波浪线画出来。
1.生汇报，相机出示：
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
师：此时的巴迪是那么的——（生：伤心，难过）
2．指名读。
师评价，引导读。
3.齐读。
五、情感提升。
师：同一首诗，巴迪的父亲和母亲却有着完全不同的评价。只有七八岁的巴迪能理解父亲和母亲的这种评价吗？（不能理解）是呀，母亲的“精彩极了”，听了之后让人很得意扬扬，可是父亲的“糟糕透了”让巴迪伤心，痛哭。巴迪就在这两种评价中慢慢成长，长大后的巴迪会怎样理解父母的这两种评价呢？我们下节课继续学习。
六、课堂作业
继续完成校本作业。
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲
巴迪 得意扬扬 伤心难过
迫不及待 痛哭
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