催逼课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
学习目标：
2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
教学重点：
抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同的爱。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一．激发兴趣，导入新课
师：今天我和同学们共同学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？
生：有！
文化素养的核心师：学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”）
师：谁愿意读这两个词？
生：读词语
师：你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？
生：回答（精彩绝伦，十全十美，无可挑剔，完美，糟糕透顶，一无是处）
师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？
师：（指名学生举例回答）
师：精彩极了和糟糕透了是一对反义词，用它们来评价事物，一个是好到了极点，一个是一无是处, 看来他们俩是一对矛和盾，水与火，绝对的反义词. 但是，假如这个两个水火不容的反义词评价的是同一件事物, 有人说精彩极了，有人说糟糕透了, 你会觉得奇怪吗?
二．整体感知课文内容，带着问题自学研讨
出其不意师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？
生：学生自由读课文，然后汇报上面的问题。
教师根据回答，板书“诗”“”“父亲”“母亲”。
师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。）生：（读书交流，教师巡视）
三、引导学生汇报交流，教师相机点拨
1、体会母亲的表现和我的当时反应。
师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。
生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”）生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精
彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美”）师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）
师：听了母亲热情的赞美，得到母亲热烈的拥抱的鼓励, 我当时心情怎样?有哪些反映和举动?
生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。
“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。
师：“腼腆”是什么意思？明白吗？
生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。
2、体会父亲的表现和我当时的反应。
精彩的反义词师：父亲终于回到家了，看到餐桌上我放在显眼处的诗, 他也被我的诗吸引住了, 他是怎么评价我的诗的呢? 下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。体会重点词语的精彩。
生：“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。（板书“吸引”）
生：“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。（板书“拿起”）
生：“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。（板书“放回”）生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。
生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。
师：谁能读出作者失落伤心的感情？
（指名学生读）
生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。
师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。
生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。
谢谢你的陪伴
生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。
生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打
击，他就受不了了。
师：正所谓：“期望越大，失望越大。此时巴迪的心情可以用什么词形容？
生：失落。
生：伤心。
生：难过。
生：没面子。
师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）
师：从同学们的语言里，我听出了妈妈对孩子的鼓励，从你们的朗读中，老师也听出了父亲对孩子的
严格要求。
师：的确是这样。巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程，也是他对爱的感悟的过程。我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。出课文中相关的句子读一读。
生读。（一个作家……注意，总结，提高）
师：读到这真正明白了，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——
生：爱。
师：冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。
生自读课文。
师：谁来说说。
生：我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎样批语今年是多少年
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