“精彩极了”和“糟糕透了”
教案示例
【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
【教学难点】
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
电工实习心得体会【教学准备】
媒体资源
【教学时间】
2课时
儿童图片故事石榴花几月开【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过这么有趣的文章题目吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。
2.学生课上识记课文生字词。
同学们可以交流自己学习字词的方法心得。
3.教师播放媒体资源，学生在听的过程中巩固学习。
三、朗读课文，交流讨论
1.学生分角朗读课文。思考：
课文讲了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻答案。
2.教师适时引导学生概括课文内容。
3.引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。
四、精读课文，朗读感悟
精读童年的故事这部分内容。
1.默读课文。读一读，想一想。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲的评价又是怎样的？“我”有什么样的反映呢？画出自己感受深的句子，画出表现父母外貌、动作、语言的句子。
2.汇报交流。教师引导学生到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话要读出严厉的语气，“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。
五、布置作业，预留问题十四无记
1.抄写文中生字，词语。
2.为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种截然不同的态度？
第二课时
一、复习导入
1.听写生字新词。听写后自己对照课文订正，再读一读。
2.回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。
二、研读课文，体悟感受
精读“我”后来的认识这部分内容：
1.过渡：“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同的教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会是父母不同的爱使他最终走向成功。
2.轻声朗读课文，引导学生提出不懂或感兴趣的问题。
3.交流汇报：引导学生结合理解重点词语、句子，深刻理解巴迪成功的原因，正确理解父母的爱，带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。
教师点拨：
（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。
（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心、注意、总结、提高。”
作者体会儿时的幸运是因为：一是“我”有一个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创造的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么幸运。
（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点——“爱”。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。
4.总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高。”他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。
5.朗读课文这部分内容，感受父亲母亲的爱。
三、适度拓展，布置作业
拼图秀1.说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，可以结合自己的亲身经历说明。
2.联系自己感受记录下自己曾经受到过的爱。
3.用自己的行动表达对父母的爱。
教学反思
听了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。
“精彩”二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。
“精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。
精彩的反义词当然本课还有诸多不足：
“糟糕”一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。
“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简单。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样？父母又是怎么评价的？少年时候的巴迪是怎么做的？这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。
总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行。
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