虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录
虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录
一揭示课题，推想内容。
1、师板书课题，生读题。
2、这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。
3、猜猜看，文章有可能写什么？
4、师小结：我们在猜测时有一点是可以肯定的，那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价，而且肯定是人物所说的话。因为在文章中的话作为课题，要加双引号。
二发文初读，初步感知。
1、师叫几位在课前游戏中得分的学生分发课文。
精彩的反义词2、师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第
二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。
(《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生从接触题目时，他的阅读思维活动就自动开启了。虞老师在让学生对课题进行询问，作出猜测，产生期待时再去让学生读课文，从而充分调动了学生的思维，激发了学生学习的欲望。)
3、生自由读课文。
4、出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途去角质什么牌子好
(虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。他让学生当小老师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解)
三创设情境，引起思辩。
1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（课件出示：介绍作者的主要文学创作成就）
2、读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书
那只天真的豹子3、这是一位多产的作家，一位著名的作家，文中有一句话讲到了他的创作成就，你能出来读一读吗？指导朗读：你觉得哪些词语读得突出点？
4、创设情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)
(问题情境的创设，让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课，通过探讨感谢谁来体会父母的言行，从而感受到父母之爱，这样的设计效果不错。)
四探究思辩，感悟内涵。
1、出母亲赞扬我的句子，练习朗读。
1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？
纱组词多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我
，赞扬声雨点般落在我身上。”
我就
是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。
师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。
(朗读不仅仅是学生对文本的诠释，朗读已经被虞老师转化为母子之间最深情的一次对话，虽然个别小女生还有点害羞，但这种对话在虞老师精彩的点拨之下，如一缕春风，让孩子们读在其中，乐在其中。)
2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(充满信心等)
2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。你们说感谢母
开帐亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。请同学们出父亲批评我的句子，来读读。
1) 父亲第一次批评我，在哪儿？
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名男生当父亲读。
(一男生口气比较强硬，师点拨：父亲忍心这样批评我吗？点明父亲虽然是在批评我的，可他的内心还
是充满爱的，所以不应该这样读。)
父亲的言下之意是什么？
如此严厉的父亲，如此严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭，那你觉得还要不要感谢他呢？再读课文，从文中出理由。写中秋节的日记
2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由，谈感受。
师：听了你们这些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感谢母亲，因为母亲总是在赞扬我，还要感谢父亲，因为父亲总是在提醒我。对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我提醒。
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