《综合性学习——寻觅春天的踪迹》教案设计
一、教案背景
1、面向学生：中学    学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
  （1）学生可自由结合，分组观察、体验。
  （2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，搜集有关春天的资料，并加以整理，以手抄报的形式展示出来。
  （3）制作有关春天的“诗配画”或“画配诗”作品。
4、教师课前准备：
  （1）指导学生搜集资料、筛选信息、整理资料。
（2）准备《春天在哪里》等歌曲及春天的相关图片。
（3）制作教学多媒体课件。
二、教学课题
1、知识与能力：
⑴通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力，提高学生的文化素养。
  ⑵引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。
2、过程与方法：活动指导法、自我评价法、成果展示法。
3、情感态度与价值观：
培养学生关注自然，热爱自然，热爱春天的情感。
三、教材分析
综合性学习是新课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题。本次综合性学习活动《寻觅春天的踪迹》被编排在八年级下册第二单元中，按照课程时间开展此项活动正值春季，应情应景，生活中有足够可利用的事物，更能激发学生热情。
教学重点和难点
【重点】：观察和描写春天，培养学生热爱大自然的情怀。
【难点】：学会描写春天、歌颂春天的文章，并写出自己独特的视角和感悟。
四、教学方法
    活动指导法、自我评价法、成果展示法
五、教学过程
（一）创设情景，导入新课
播放同学们耳熟能详的歌曲——《春天在哪里》，激发学生的兴趣，要求他们用心体会里面所描绘的美好的春天，由此引入新课。
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（二）课堂活动
活动一  寻春
１、学生以手抄报的形式展示自己所搜集的有关春天的文化知识，解说所展示的内容并进行自我评价。
  如：二十四节气知识、自然日志、谚语、成语、诗歌、散文、歌曲、诗画故事，图片……
  ２、展示其他形式的成果（例如图片等），解说所展示的内容并进行自我评价。
  ３、全班同学投票选出“我最喜欢的手抄报”。
  ４、教师点评本项活动。
【百度搜索】wenku.baidu/view/2d22a20ebb68a98271fefae6.html
（这个环节的活动主要是培养学生搜集资料、筛选信息，整理资料的能力。成果展示是着重考察学生在活动中的合作态度和参与程度，语文知识和能力的综合运用能力。）
活动二  赏春
教师出示春天的美景图，要求学生为图片配上合景的一两句诗。
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（这个活动是为了让学生从文学的角度感受春天的“诗情画意”，在赏春中培养学生发现美、感受美的能力。）
活动三  赞春
1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
2、 各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上
台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
3、 由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。
4、 全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。
【百度搜索】
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（这个活动的设计一可提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情，可以通过写作方式进行内化、强化和升华；二可发挥学生的写作特长，选用自己喜欢的方式充分表达自己对春天的感情。）
有关春天的手抄报活动四  绘春
１、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
  ２、由学生从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性
和想象力”等角度进行评价。
  ３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品”。
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（这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的“诗情画意”，激活学生的创作潜能能，用诗笔、画笔表现春天。但是要求不能过高，以激励为主，让学生了解创作“诗画”作品的要点即可。）
 
（三）自我反思
  学生自己畅谈自己在活动中的收获。
  （这个环节培养学生的口语表达能力和自我评价能力。）
 
（四）教师小结
  从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等
角度进行评价总结。
  （这个环节一方面充分肯定学生的活动成果，让学生感受成功的喜悦；另一方面提出建议，以便今后开展活动时更上一层楼，提高学生的综合性学习能力。）
六、教学反思
    这是节综合性实践课。由于课前指导得法，学生的积极配合，课堂上每一位学生都成了课堂的主人，他们都能积极主动地参与到学习的每一个环节中去，尽情展示自己的学习成果，体会成功的喜悦，让自己真正成为生动活泼的人、发展的人。孩子们在“寻春”、“赏春”、“赞春”、“绘春”的自由天地中尽情徜徉，展示了真我的风采，真正做到了“说自己想说，做自己想做”，真正体会到了学习语文的乐趣，回归自然的乐趣。