初三怎么写好英语作文
初三英语写好英语作文，有方法。下面是店铺给大家整理的初三怎么写好英语作文方法，供大家参阅!
初三怎么写好英语作文篇1
1.语言基础知识的贫乏。语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1600个，习惯用语及固定搭配应达到300个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题;①拼写错误，影响理解;②词语误用，表达不准确;③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味;④文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。 语法规则和句型
句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。
中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
初三怎么写好英语作文篇2
一、英语写作能力的重要性
在英语教学中,听、说、读、写是英语教学的四大基本技能。目前，听说技能训练在各阶段的教学中日益受到重视，但是却也不能忽视对语言学习的另一能力――写作能力的培养。
英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生语言综合运用能力的一种全面考核。写作既能复习巩固词汇和语法知识，也能促进“听、说、读”技能发展。它能比较客观地反映学生的认识，思考以及文字运用等综合语言运用的能力。培养学生初步的写作能力是初中英语教学的重要目标之一。
中考试卷中对学生写作能力的考查集中在“书面表达”这一项，这是学生比较容易失分的一项。所以写作是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。
二、学生英语写作中存在的问题
1. 汉语影响，中文构思，语言累赘啰嗦。
2. 词汇贫乏，写作时灵活多变不够，单词易用错，拼错，混淆词性;
3. 句型误用，语法不通，句子不完整，指代不清;
4. 语篇衔接能力差，不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯;
5. 易犯书写错误，例如标点符号，大小写等方面的错误。
6. 文章结构混乱，逻辑能力差。学生的审题能力，组织材料，整体谋篇的能力，
能力还有待加强。
7. 句型单一，句式变化运用能力差。平时课堂上学会的复合句、倒装句、强调
结构等句型在作文里都没有很好地体现出来。
三、提高学生写作能力的方法
针对以上学生作文里存在的这些问题，我们应该怎么做才能更好地帮助学生解决问题，达到提高学生写作能力的目的呢?下面是我结合实际工作总结出的一些写作这块如何指导训练学生的主要方法：
1. 写作基本功训练：
1) 作好背诵记忆工作
第一个环节，巩固词汇。主要方法就是要求学生坚持每天听写、默写与话题有关的重点词
汇。在平时的训练中，我还要求我的学生记忆一些来自于完型填空和阅读中出现频率较多的单词，这些词在写作中能起到画龙点睛的作用。
第二个环节，布置学生积极背诵范文。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。只有多读多背，对英语的语言习惯才会熟悉起来.并且到语感，写作时也才不会被汉语的思维习惯所干扰。教材中的不少篇章中都含有与话题相关的基础句型，为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，教师在平时的教学中应要求学生在理解的基础上熟读和背诵课本重点篇章，经过日积月累，培养语感，写作时就能得心应手。
2) 作好句型练习
记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。如果要训练学生使用句型，我认为造句，翻译和句型转换这三种方法最为有效。
首先，教师应该要求学生根据课文的重点短语造句。这样既巩固了本课重点短语，又可以锻炼学生的语言组织能力。
其次，教师应该每天坚持给学生布置翻译练习。翻译练习对于提高学生用英文构思句子是很有帮助的。老师可以利用身边的教辅材料，紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译，每天3-4句，可以利用课前2分钟或早自习时间核对答案，也可以抽查批改，公布答案让学生自主订正，长此以往，不会造成教师和学生很大的负担，却有助于学生打好写作基本功。
最后，教师要多多训练学生的句型转换，要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。
3) 作好书写规范化训练
书面表达是主观题，卷面是否整洁，直接影响其得分。规范、漂亮的书写，十分重要。教师应对学生进行书写规范性的教学和书写技巧(如：书写姿势、字母笔顺、字母的连写等)指导。
2. 通过大量阅读来提高英语写作能力
大量的阅读英语文章有助于扩大词汇量丰富语言知识，增加语感，提高应运语言的能力。
在阅读的同时，要求学生分析文章的结构，出主题句、支撑句和总结句。遇到比较优美的词汇和句式，让学生进行有目的地摘抄，做到读、写相结合。对他们的写作都会有很大的帮助。
3. 作好仿写练习
在学生很好地掌握了词句的基础上，对课文提供的写作材料和单元话题进行仿写。在课堂以外，学生可以根据自己喜欢的话题，记日记，写信，写周记来充分表达自己的思想。教师可以根据学生的练笔作文和学生一起商量，共同探讨以
便更好地修改作文。这一过程.学生因完全感受了写作的整个过程而积累了经验。
4. 重视作文的批改和评讲环节
教师对学生作文的及时评讲，及时修改是非常重要的。没有教师的指导学生作文水平很难提高，但对于教师来说，修改作文是件很费时费力的事，如何有效批改有效点评作文很重要。我的经验和做法是：
1) 作好批改工作
俗话说“趁热打铁”，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。
批改的方式可以是多样化的。对不同的学生可采取全批全改、抽样批改、面批面改等方法。让学生课后或测验完成的作文，教师应做到全批全改，批改时注意归纳多数学生犯的典型，常见的错误，再集中起来进行讲评。对于一些写作能力较薄弱的同学，个别批改的方法可能会更适合一些。教师可以面对面地对他们进行写作指导，当学生在写的过程中出错时，教师不必急于纠错，可用一些不赞同或迷惑的表情暗示，或是给出书面提示，留给学生一定的空间，自我纠正，这样印象更深，有利于保护学生自尊心，同时调动学生的积极性，使学生有一种成就感。
除此之外，我认为批改时的鼓励和表扬也尤为重要。在批改作文时使用一些人性化评语鼓励表扬学生或者委婉提出学生需要改正的地方也是有益的。例如：“Well-done!”, “Excellent work!”, “Pay attention to your handwriting, and you’ll be better!”, “Try your best, and you are the best!”等等。这样既可以帮助学生树立写作的自信心，又可以提高他们写作的积极性和兴趣。
2) 作好讲评工作
每次评讲作文时，我都习惯从四个方面来进行讲解：
第一，指导学生认真审题，明确写作要求。教师要指导学生看到作文题目后，不要急于动笔，应阅读题目要求，认真审题，审题应包括审文体，格式、人称，主要信息、主要时态、活动时间、地点等。指导学生确定主题，组织要点，构思全文，整体谋篇。
第二，分析重点问题和主要错误。摘录学生习作普遍性和典型性的错误，在讲评课前将病句抄写在黑板上，以便让学生有足够的时间进行“病句诊断”。通过分析原因、讨论并改正错误几个环节，加深学生对所犯语言错误的印象，降低再犯同类错误的机率。
第三，对学生进行写作技巧指导。指导学生尽量用最熟悉的词语或句型来表达。在写作时，切忌死扣试题中的汉语提示进行翻译，而应在不改变原意的前提下，用自己最熟悉的词句和句型来表达。力求文理通顺，语言规范，避免中国式英语。多使用简单句，少使用复合句。句子越长，出错的可能性越大。掌握好文
章长度，不要字数过多或过少，但要注意前后的一致性。指导学生巧用连词和过渡词，使
文章通顺，流畅。在组织好整篇文章要点的基础上，如能在适当的时候用上恰当的连词，可以让文章更加流畅，通顺，让文章增不少。指导学生反复阅读，认真检查。从文章格式，单词拼写，文章人称，单复数，语言运用，句子时态、语态，主谓一致等方面入手对自己所写内容进行检查，指导学生注意书写工整，美观。段落分明，层次清楚。
第四，每次讲评还要教师举例点评学生的优秀作文，让大家共同学习。基本上每份练习或试卷上的“书面表达”都会附有范文作为教师批改和学生学习的参考，但这些范文水平参差不齐，有的甚至毫无可取之处，还不如学生写的好。因此在评讲作文时，我会选择批改时记下的写的好的，有特的或有进步的同学的文章点评，指出他们精彩的句子以及构思巧妙之处，让大家共同学习。让同学们体会到好作文就在我们身边，写好作文并不是可望不可及的事情。
5. 作好考前作文训练工作
考前教师应当为同学们选好一定数量的优秀范文。范文的格式可以是书信，通知、日记;题材可以是说明文、记叙文、议论文。先让同学们去朗读，记忆，然后可在一周之后，检查同学们的背诵、复述，听写或默写情况，从而达到强化训练的效果。
多进行实战训练。在大考之前要进行模拟训练，按照考试大纲和评分标准来批改，让学生知道失分在哪，得分在哪;让学生对自己的作文水平有充分的了解，然后对症下药查漏补缺。
五、总结
写作教学是初中英语教学的一个重点。在新教材内容多，课时减少而写作训练费时费力却收效甚微的现实情况下，我们初中英语教师更加不能忽视写作教学，而应不断提高自身素质，改变教学策略，备教材，备学生，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作水平。
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