初三英语复习方法
初三英语复习方法
初三英语复习方法 篇1
一、确定最终目标
中考英语120分，每年都会有学生考到118分甚至119分。其实并不建议学生们把目标定的那么高，压力太大会崩溃的。经过对历年中考的统计，想在中考中总分达到一个不错的水平，英语至少需要113到114分，这个分数还是可以实现的。对于期中考试来说，有的学校考的会比中考还难，所以大家要根据自身水平，定出一个较难实现，但努力后可以实现从而给自己带来成就感的目标~~
二、制定战略规划初三英语
学习是要有规划的，不能乱学，那样真的是白费功夫。英语的系统性还是很强的，体现在模块上——听力，语法，完形，阅读，写作。这些模块也就想对应了中考的各个题型，我就不一一赘述了。这时我们就要搞清楚，基础是什么，重难点是什么，怎么进行战略性的分配。
1、基础题绝不能扣分，端正态度，靠平时解决。
（基础题指听力，单选，还原，完成句子，阅读ab篇）事实上，中考中这些题确实是不难的，也没有什么陷阱的，平时稳扎稳打，打牢语法体系，做题的时候谨慎一些，不扣分真不是问题。
2、完形，阅读cd篇是重点。
完形和阅读是拉开差距的主要原因，写作是冲击超高分的关键。拿113分作为分界点来说，能不能上113很大程度上于在基础题拿满分的情况下完形和阅读做的怎么样。
3、开始积累写作技巧和写作素材
写作别看分值不大，但当英语水平到了一定程度，比如113，而要想考到116再往上，作文则会成为一道门槛。有的人作文14分，有的人9分。这一下5分就没有了，而中考1分一操场，高手之间过招比的更是细节，所以从现在开始要重视了。
三、具体战术应对
光谈宏观还不行，要落到实处，每个环节都要做到位，对于每个题型的的考试技巧都要准备充分。
四、心态调整
万事俱备，只欠心态。在考试前，要把每一次练习重视起来，这样才能保证在大考的时候平静心态。大家不要期望自己总是发挥出120%的水平，其实在大考中，能发挥出90%的水平就不错了，所以这就希望大家要把功夫放在平时。
初三英语复习方法 篇2
一、我们分析一下全日制义务
教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）》任务与目标课程的任务如下：
（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础
二、义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（九年级）》教材特点：
1、“三贴近”的话题设计
2、“话题·功能·结构”
3、阔读实践活动加强
4、语法附录三维编排合能力和应试枝能力的提高。
不定代词：someone，all both，eitherneither，no one，each every，few、 a few等动词：
现在完成时、动词不定式、被动语态定语从句构词法不规则动词表情态动词（must，might，could，can、should，etc）；情态动词的被动语态（shouldbe allowed tO）；被动语态（questions andstatements）；现在完成时态（with already andyet）；宾语从句（Indirect questions）；定语从句（Relative clauses with that and who）等。
三、新课程背景下英语中考改革走向
降低了纯知识考查的比重；突出对学生语言运用能力的考查；强调测评内容与学生的生活联系。
四、新课程背景下英语中考试卷特点：
1、立足基础促进学生全面发展
2、创新题型考查语言综合运用能力
3、走进生活倡导语言学习生活化
4、拓展思维培养学生创新能力
五、制定教学与复习计划
1、三个训练
同步辅导与训练___通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面的理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会”能力。
专项辅导与训练。分别通过语法专项和题型专项技能训导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。考前指导与中考模拟训练。对学生的复习进行查漏补缺，利于学生综合能力和应试枝能力的提高。
2、四个阶段
全面复习教材。以单词词组为线索，整合课本，结合阅读训练，提高阅读理解能力。
语法分类复习一注重联系中考，分类总结重要语法项目，提高语言运用能力。
专门模拟训练。针对中考题型，进行专门训练。考前应试技巧训练及心态调整阶段
3、处理教材的策略
结合新课话题内容或听说读写主题的教学，注意按照词语运用范畴回馈（call back）所学习过的词语及表达方式。例如：结合Unit 1 5，SECTION A的话题，在The awful pictures make Amy sad。等教学中和学生实践中，有意识地拓宽所运用词汇范围，引导复习归纳表达人的情绪、状态的词语。如：ang ry，bored，tired，clever，excited，happy，alone，etc。结合新课中语言结构内容的学习和实践，注意归纳复习所学习过的语法知识。
例如：结合Unit 2中的used to ；used —to be like结构，复习比较一般现在时态和一般过去时态：He used to come toschoo1]ate，but BOW he always COme S very early。/She used t0 be very shy when she spoke English。but now she is brave enough to talk with aforeigner。
对新课中超出“目标要求”的词语和语言结构，尽可能用学生已学英语词语和语言结构来解释并有意识地在学生实践活动中用已学的词语或结构替换这些新词语或结构。这既有助于帮助理解，又能起到复习巩固的作用。
口：fascinating —，very interesting：1 wouldn’t say anything if he borrowed mydictionary without permission。一1 wouldn t say anything _f he used mydictionary without telling me。按照升学评价考试的形式，在教学过程中，有意识地设计听说读写实践活动和课堂反馈练习，以帮助学生熟悉评价形式和考试方式。
4、词汇教学策略
without vocabulary nothing can be conveyed。一Wilkins威尔金斯单词应按照教学活动需要分别呈现相关话题的词汇可以集中教学；词汇教学应结合真实语境，达到直接理解：词汇教学应注意注重拼读训练，即音形义结合；
5、听力教学策略
“4L”即“四听法”：Pre—listening，Listen attentively。Post—listening。 Re—listening。
六、如何将合作学习策略应用于初三英语复习教学之中
1、合作提高听力
在传统的听力训练中，往往是老师放录音，学生独自做听力题，然后老师给出正确答案。由于课堂时间的限制，老师不可能再重复逐句播给学生听，很多学生只是听了个大概，对一些细节无法听懂，精听的要求达不到，很难提高听力水平。而且学生在答题的压力下上听力课，容易产生畏惧、烦躁和厌倦的情绪。
而在合作学习中，根据学生的年龄、性别、语言能力、英语知识水平等，将特质差异者分为一组，每个组都是特质相同的小组。这种“组间同质，组内异质”的划分有利于小组之间的公平竞争及小组内部成员间的互相帮助和共同提高。
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