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《深度学习》一书指出，从“内容单元”到“学习单元”是深度学习的重大突破。的确，正如新教材培训中课标组的王本华教授言道，指向深度阅读和深度写作的学习应该包含如下内容：作品内涵的挖掘，人文价值的探讨；作品写法的赏析，风格技巧的研究；向外的阅读延伸，阅读方法的建构；写作与主题融合，由阅读导向。这节课是单元重组后的一课时，建构多重度的深度学习的是一的。
荣老师提出微专题教学功的“六要”教学中探究的合的课构学
深度的言建构的学习。，这六点，是课探索的检测，还是课堂的
新教材学习的标，是法的。
教师课教材教学一”
下的重新出，一个课一个单元、一本教材一学，是指向学
度的提。《深度学习》一书中的一-
“，深度学习的深，是的深：学学，
史实践的深度，触及学生的心灵深处，与人的性、情感、价值观密切相连，培的是史当中的人。，深度学习，首先’深'在人的精神境界上，’深’在人的心灵里。”❾可以说，教育教学改”往何处，只人”是圭臬，因为教育限接近的一定程度上很能就是教育的原。
注释：
[1][2]刘月#，郭华'编.深度学,：走向核心素养[M].教育科学出89,2019.12（9）:P72,P36.
从“酒”看李清照的生命世界
----《如梦令》《醉花阴》《声声慢》文阅读教学设计
◎陈永贵
陈永贵，安徽省合肥市第八中学教师I
【教学目标】
1.以“酒”为线，感知其，通过知人论世、体会声韵之美、把握象境等方式，解李清照首词的不同感，感其人生轨迹与人生境态。（重点）
2. 学习诗词的艺术手法，掌握抓
感关键词、抓象境、抓事件典故、抓修辞手法、抓奏韵律等读懂诗歌的技巧方法。（难）
3.不同期李清照词的不同风格，感知其因代和命运脉的命。（难）
【教学过程】
―、导入
古来，写酒之作确实很，诗人来，一杯美酒下肚，反，出
命的态。如，作为一性，反反写酒的，李清照一个人，初中就学过她的《如梦令》:
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晩回舟，误入藕花深处°争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（词人因游玩儿得开心而饮酒，内心愉悦，所以大家读得比较欢快）
那么，她的酒词是不是都像《如梦令》一样，是她极酒作乐之作通
她的首词作和声声，一李
I案"I语"#$%&'•上/202I/0I153
清照的诗酒人生。
二、初读：初尝感知酒之情
1.自由读《醉花阴》和《声声慢》。初步感知节奏、音调和基调，并画出词中关于“酒”和情感的字眼。
明确：把酒、淡酒。愁。
2.大家觉得读这两首词，速度和声调应该如何把握？为什么？
明确：速度缓慢,1音低沉。因为表达的都是“愁”，也就是说词人是借酒消愁。（引导学生抓住“薄雾浓云愁永昼”和“怎一个愁字了得”）
3.其实词大多是可以用来歌唱的，就像现代的流行歌曲。所以读词要特别注意节奏，表达愁绪的词作节奏要放慢一些；除了节奏，要关注，关注押韵。大家知这两首词别什么？
明确：（！）《醉花阴》ou韵：开口大，情绪较饱满。（2）《11慢》%韵，开口小，悲戚、哭泣，诉说，有"如泣如诉”的感觉。
（一生读《醉花阴》，读《声声慢》）
三、再读：再品探知酒之因
讨论交流】借酒消愁愁更愁，《声声慢》《醉花阴》中，词人别借酒消何愁？酒的味
什么？表、诗
词作事（因）酒意味
《如梦令》游玩沉醉寄游兴甜畅轻快、明丽《醉花阴》把酒
《声声慢》淡酒
明确：
（1）（醉花阴》是无聊寂寞与思夫之愁：
①“薄雾浓云愁永昼”：“愁”字直抒胸臆；“薄雾浓云”营造一的；“永”字：一，如，思度如；
“消兽”是一种无聊的闲愁。
②佳节又重阳：每逢佳节倍思亲；“又”字之中暗含抱怨，应重读。
③东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖：化用陶渊明“采菊东篱下，”（潇洒脱俗）和《古》中“，之”（思念情人）*
④帘卷西风，人比黄花瘦：将人与黄花对比，突出人之消瘦。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”*
；借情；借情；用；
、
（2）《11慢》是寂寞飘零、思乡思亲、家破人亡、生命凋零之愁：
①，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚：从动
、和度，了词人的愁绪，词语的情感彩较为明显*（动作、环境和精神状态描写，孤寂之愁）
②三杯两盏淡酒，怎敌它晩来风急：晩上的风很急。与《醉花阴》“帘卷西风”中的“西风”相比，更强劲、凄冷。
③雁过也，正伤心，却是旧时相识：思乡之愁*（雁字回时，月满西楼；乡书何处达？归雁洛阳边）
④满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘：与“把酒”的花，更是残败不堪*生之愁*
⑤梧桐更兼细雨，到黄昏、点Q滴滴：凄苦之愁*（温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦*一叶叶，一11，空阶滴到明）
⑥这次第，怎一个愁字了得：愁字喷涌而出，可见无法克制*
、借情、情于
四、美读：知人论世知酒味
1.是酒＞一的愁＞么酒的味别＞别用两词酒的味？
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明确：《醉花阴》：酸楚（苦中有甜，甜中有苦）；《33慢》：苦涩。
2.为什么《声声慢》表达的愁情与《如梦令》和《醉花阴》差别那么大？
明确：
王拱辰1084年3月13日，生于齐州济南（今山东省济南市章丘区）。父亲李格非，进士出身，苏轼的学生，官至提点刑狱、礼部员外郎。藏书甚富，善属文，工于词章。母亲是状元王拱辰之孙女，很有文学修养。
1103-1126年，与赵明诚（父亲赵挺之，左仆射，官至相），致力于金石书画研究，生活幸福。
1127年，金灭北宋。
1129年，赵明诚孤身赴任，8月18日染病身亡，李清照时年46岁。
1130年，流亡到越州，寄存洪州的两万卷书，两千卷金石拓片被金兵焚掠一空。
1131年，，身的文
盗，重病，几欲丧命。
1132年，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张离婚，被判刑两年。
1134年，完成赵明诚遗著《金石录》。
1147年，写出《33慢》，时年64岁。
1151-1156年，凄然一身，在杭州悲苦离世，无人知道死于何时，葬于何地。
知人论世：国破家亡，孤寂无依，漂泊不定，生命凋零。由此可见，这时词人的“三杯两
，的
不只是晩来风急，更是难以克制、无法形容的苦，“才下眉头，却上心头”7时的词，
酒中尝尽了家国与个人的不幸和苦难，这种滋味就是苦涩7
3.所以再读的过程中我们应该分别用什么样的情绪去读？
明确：《醉花阴》：缠绵、婉转$33慢》：凄婉、低沉7
（生读/领读）
五、小总
词作事（因）酒意味
V 《如梦令》游玩沉醉寄游兴甜畅轻快、明丽《醉花阴》思夫把酒寄思愁酸涩婉转、缠绵《声声慢》
孤寂淡酒寄悲愁苦楚凄凉、低沉李清照的一生与不同时期的词作就像不同种类的酒：少女时代，米酒一样的甘甜，承载着一个美好的青春年华；少妇时代，红酒一般的酸，潜藏着一个闺怨又柔婉的灵魂；孀妇时代，白酒
的与，沉浮着一个的
六、拓展探究
有人说：“从李清照众的酒词中我们发现，词人的不是醉，的醉与那种与不的人生联想。，醉意的为•
过'花）请同学们词，词中过花的？
中又有什么？
中一种花，词作与作生平事迹，的，写一不少300的。下一‘
七、课后作业
1.读：《醉花阴》《声声慢》。
2.:‘
3.读:《李清照词集》《李清照评传》。
[本文系全国教育科学"十三五”规划2017年度单位资助教育部规划课题"教L、学生、家长三位一体读整本书活动与提升学生核心素养的实践研究”（课题批准号：FHB170513）的阶段性研究成果之一°]